02 de octubre de 2026
Beatriz EspinozaLas implicaciones sociales y educativas de las ideologías lingüísticas fueron el eje de la conferencia inicial del III Seminario Interdisciplinario “Lengua, Poder y Representación en el Sur Global”, organizado por la Universidad de Sonora.
El encuentro se realiza a través de los departamentos de Lenguas Extranjeras y de Historia y Antropología, con la colaboración de la Red de Investigación y Cooperación Interinstitucional en Diversidad Lingüística (RICIDIL), que articula el trabajo de instituciones y universidades de América Latina.
En la primera sesión de 2026, realizada en modalidad virtual el jueves 1 de octubre, especialistas de la Universidad de California en Riverside abordaron el tema “El español mexicano fronterizo y sus fenómenos virales: caló, ‘no-sabo kids’ y posibilidades pedagógicas transformadoras”.
Claudia Holguín Mendoza, Azucena Solís Dávila y Elisa Fabián Linares reflexionaron sobre las formas en que las concepciones sobre la lengua pueden reproducir prejuicios, estigmas y relaciones de poder.
La sesión formó parte de la temática general de esta edición, “Justicia social, perspectivas críticas, de género e interseccionales”, centrada en el análisis de las relaciones entre lengua, educación y desigualdad.
Las participantes destacaron la importancia de cuestionar las ideologías lingüísticas que establecen jerarquías entre las distintas maneras de hablar y asocian valoraciones sociales con las variedades del español.
Holguín Mendoza planteó la necesidad de desarrollar una conciencia crítica que permita al estudiantado reconocer esas ideas y tomar decisiones sobre el uso de la lengua desde su propia capacidad de acción.
Se presentaron ejemplos de actividades sociolingüísticas para propiciar la reflexión en el aula sobre la percepción de los acentos, las diferencias entre términos como “pavo” y “guajolote” y la idea de que el número de obras literarias determina el desarrollo de una lengua.
Explicaron que la expresión “no-sabo kid” se utiliza en determinados contextos para referirse de manera estigmatizante a personas de origen latino o mexicano en Estados Unidos cuyo dominio del español no corresponde a ciertos parámetros.
Otro de los conceptos centrales fue la sanación sociolingüística, entendida como un proceso que busca superar las experiencias de humillación relacionadas con la lengua y avanzar hacia el empoderamiento y la concienciación.
En este contexto, se presentó el trabajo desarrollado mediante Crisol: Pedagogías Críticas para la Enseñanza de Lenguas, una plataforma que reúne unidades temáticas y materiales educativos de acceso abierto para incorporar perspectivas críticas en la enseñanza de lenguas.
Estos recursos incluyen propuestas elaboradas por estudiantes de posgrado y docentes sobre identidades plurales, ideologías lingüísticas, inteligencia artificial y el sistema legal, entre otros temas.
Una reflexión permanente
Durante el espacio de preguntas y respuestas, se destacó que desmontar prejuicios lingüísticos requiere un ejercicio permanente de reflexión sobre las propias posiciones, privilegios y relaciones de poder, tanto del estudiantado como del personal docente.
También se abordó la humildad cultural como una actitud necesaria para reconocer aquello que aún se desconoce y mantener la disposición a aprender de las experiencias y realidades que aporta el estudiantado.
